零用錢的日文叫作「小遣い」。
日文的「小遣い」這個詞本來是「小遣い銭」，不過現在一般日本人都習慣省略成「小遣い」。
由於零用錢多半是給小孩子，日本人和小孩子說話時，多半會把詞彙修飾得柔軟一點。修飾的方法就是在「小遣い」的前面加一個「お」，變成「お小遣い」。
對家長而言，給小孩零用錢其實也是一種教育。因為這樣可以讓小孩學習自我管理、自我責任的機會。日本的父母通常是在小孩有基本的算術能力，而且想買玩具的欲望的時期，開始給小孩零用錢。現在許多日本的家長並不是單純給小孩零用錢而已，還會教小孩怎麼記錄收入和支出。有些家長還會給小孩一本專門記錄零用錢收入和支出的帳簿。每當小孩拿到零用錢，或是買了東西之後，就要在帳簿中填寫記錄。為了讓小孩子願意確實記錄收支，家長可能會準備有卡通人物或是可愛人物的零用錢帳簿。這樣可以讓小孩子建立基本的經濟觀念。
根據金融廣報中央委員會2011年的統計資料，日本學生每個月的零用錢的平均金額分別為：
小學低年級：553日元
小學中年級：860日元
小學高年級：1370日元
中學生：2513日元
高校生：5651日元
從大眾消費感覺來看，日本人眼中的10日元的價值，相當於台灣人眼中的新台幣1塊錢。
日本的小學低年級學生每個月拿到553日元的感覺，就相當於台灣人得到55元新台幣的感覺。
日本的小學中年級學生每個月拿到860日元的感覺，就相當於台灣人得到86元新台幣的感覺。
日本的小學高年級學生每個月拿到1370日元的感覺，就相當於台灣人得到137元新台幣的感覺。
日本的中學生每個月拿到2513日元的感覺，就相當於台灣人得到251元新台幣的感覺。
日本的高校生每個月拿到5651日元的感覺，就相當於台灣人得到565元新台幣的感覺。
從這個數據來看，一般日本的學生能自由運用的錢其實不多。恐怕遠少於台灣學生的零用錢。
有不少台灣人覺得日本是先進國，國民所得高，生活富裕。非常羨慕日本。其實，那是台灣人的幻想。大部分的日本人雖然不貧窮，但是日子過得並不輕鬆。即使是過去高度經濟成長期的日本，大眾生活還是一樣不輕鬆。一般日本大眾不會覺得自己或是自己身邊的人很富裕，當然也不會覺得自己的國家很富裕。這才是現實中的日本。上面的零用錢的數據其實也反映了日本家長提供子女零用錢的能力。日本社會的價值並不在金錢財富，而是在這個社會的道德倫理意識高。大眾雖然過得不輕鬆，但是有同理心，會為別人設想，猜忌也比較少。
那麼，這些零用錢夠用嗎？
由於日本的中小學生的早餐和晚餐都在家裡吃。學校多半有提供午餐。很多日本家庭也會準備零食。所以中小學生其實不用特別把錢花在飲食上。另外，日本家長多半會出錢幫小孩子買文具、日用品、參考書等。所以一般日本學生也不用把零用錢花在學業生活上。
至於社團活動費用，有些家長可能會幫小孩子出錢，有些家長則可能會要小孩用自己的零用錢支付。如果家長願意幫子女出社團活動的費用的話，子女的零用錢就等於完全可以運用在娛樂、社交，或是發展興趣。當然，日本的小孩也會把一部分零用錢存起來。
一般而言，日本學生最常用零用錢購買的東西是零食和飲料。雖然日本家庭多半都會自備零食。不過這些零食多半是比較普通的零食，口味比較普通，而且包裝內不會附贈玩具。如果小孩子想要買食玩，或是想吃特別一點的零食，就要用自己的零用錢買。除了零食和飲料以外，小學生多半會把零用錢花在電玩和漫畫上面。到了中學和高校階段，日本人漸漸把零用錢的消費重點轉向和朋友去速食店或是咖啡店聊天的社交費用。由於大家的零用錢都不多，而且有一部分會存起來，所以大部分的學生只能勉強支付自己的消費額。所以日本學生同儕一起喝飲料或是吃東西時，不太會有請客的行為，因為日本的學生的經濟真的不寬裕。這就是現實中的日本。
如果日本的學生想要買電視遊樂器或是掌上型電玩的話，只靠存零用錢當然不夠。日本的小孩通常是把存了好幾年的壓歲錢來買這些東西。當然，有些日本的小孩可能會在生日或是聖誕節時收到這一類高額的禮物。
現在日本學生每個月的零用錢並不多，不過以前的日本學生的零用錢比現在更少。有統計數據指出，1982年日本的小學五年級學生每個月的零用錢平均為855日元。1974年的小學五年級學生每個月的零用錢平均為752日元。
日本漫畫《ちびまる子ちゃん》（櫻桃小丸子）的主角小丸子每天的零用錢是30日元。這部作品的時代大約就是1970年代前半，小丸子大約是小學中年級。30日元在那個時代，大約就是買一支冰棒的錢。每天30日元的話，一個月大約是900日元。每個月的總金額比2011年現在的小學中年級學生多。而且小丸子還住在地方都市。從這裡可以看出，小丸子其實算是經濟比較寬裕的小孩。
至於漫畫《ドラえもん》（哆啦A夢）的主角大雄每個月的零用錢為500日元。《ドラえもん》的時代也是1970年代，當時的500日元是紙鈔。從1974年的小五學生零用錢的平均值來看，大雄的零用錢低於平均值。由於大雄能自由運用的金錢並不多，所以大雄難免會羨慕別的小朋友。大雄媽媽除了每個月要給大雄500日元以外，也要給哆啦A夢500日元。所以哆啦A夢的經濟也不寬裕。哆啦A夢的道具很有可能是中古折扣品、不良品或是租借的商品。
不好意思 問個問題
文中提到
日本人眼中的10日元的價值，相當於台灣人眼中的新台幣1塊錢。
意思是說 雖然匯率是3比1
但因為日本物價高 所以才會造成
日本的10元的價值 相當於台灣的1塊錢的原因嗎?
To 黄冠文：
謝謝您的回應。
【日本人眼中的10日元的價值，相當於台灣人眼中的新台幣1塊錢】
是用日本人的收入以及日常用品的價格，比照台灣人的收入及日常用品價格的「粗略」感覺。
舉例來說：
日本的大學畢業生起薪大約20萬日元上下，台灣的大學畢業生起薪大約兩萬新台幣上下。
在日本，省錢吃一餐大約300日元即可。在台灣，省錢吃一餐大約30元新台幣即可。
在日本，吃好一點的便當大約800日元。在台灣，吃好一點的便當大約80元新台幣。
由於每一種商品在不同的國家的價值都不一樣，所以這裡只能說是「粗略」感覺。
您提到日本物價高，其實是倒果為因。
所謂「日本物價高」，是台灣人把日本商品的日元價格經過匯率換算後得到的結論。
今後歡迎您繼續指教。
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“日本的中小學生的早餐和晚餐都在家裡吃”是不是意味着大多数学生都是走读的，就是不住在学校的宿舍的？
说起来我高中时的零用钱都是每月400人民币，换成日元就是6532元，看上去比日本中学生要多，不过我住校，文具、纸巾、洗衣粉、沐浴露等都得自己买，手机还得充值，这些统统都算到零用钱里了。最后能自由花费的也就100多元。
To yjcoshc：
謝謝您的回應。
您問到是否日本大多數的學生不住在學校宿舍。
在教育設施健全的社會，中小學生本來就不需要為了就學而長期脫離家庭生活。這不是日本特有的現象，基本上重視教育的國家都是這樣。在中小學階段為了就學而捨棄日常家庭生活，是少數的特殊狀況。
一般日本的公立中小學、高校都沒有宿舍，因為學生的家都在學區內，走路或是騎腳踏車就可以到學校。就讀私立學校的學生，頂多只是搭電車而已。
日本有些私立高校的確有學生宿舍，不過這種高校不多。私立學校的學費非常貴，宿舍費用當然也不便宜，所以能住進私立學校宿的多半是付得起高額學費和住宿費的有錢人，或是有獎學金補助的學業或體育的特優學生。由於這種學校不多，招收的學生可能來自日本各地，所以學生才要在宿舍生活。當然，這些學生在日本是極少數的例外。
還有一種狀況是殘障學生就讀的特殊學校。由於殘障學生行動不方便，所以日本的特殊學校通常都有設學生宿舍。日本的公立特殊學校不用付學雜費。
關於零用錢的多寡比較，這裡並不是用國際匯率計算，而是用日本和台灣兩地的日常中的消費感覺來比較。例如一般人在外面吃東西時願意花費的金額。從這裡才能看出貨幣在日常生活中的價值。國際匯率無法反映消費者的日常消費感覺。
您的父母給您零用錢的主要目的是為了支援您的日常生活，而不是讓您向金融機構購買外國貨幣，然後再用外國貨幣在外國消費。
如果您要比較您和日本學生的零用錢的價值的話，要從您的零用錢在您的日常生活中的價值，以及日本人的零用錢在日本人的日常生活中的價值來判斷。而不是用國際匯率來計算。
今後歡迎您繼續指教。
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To 黑波克:
在大陆教育资源分配并不平均，优质资源一般都会集中到少数的重点中学里，因此尽管可以上根据电脑派位分到的初中（按学区分，一般离家近，可以走读），但许多人会选择报考离家远但较好的初中。
另外，现在也有越来越多的家长认为送孩子住宿可以培养独立生活的能力，所以可能即使家近也会住宿。
对于日本，是不是可以认为日本的教育资源分配较为平均，不会出现集中到少数学校手里的情况？
另外我查到的资料说日本义务教育是9年，这是真的吗？
To yjcoshc：
謝謝您的回應。
目前日本的義務教育的年數的確是9年。
現在日本的9年義務教育是1947年實施。1947年後的日本學制是當時佔領日本的美國官員參考自己的出身州制度設計的學制。
在半個世紀之前，日本大都市的教育資源和品質遠比地方好。不過近幾年日本做全國的中小學生學力測驗，排行前五名的地方全部是日本民眾眼中的鄉下地方。也就是說，現在日本的鄉下和大城市的學校教育品質幾乎沒有差別。甚至鄉下的教育品質比大都市好。
1977年之前，日本的教育路線是從小學就開始塞很多知識給學生。這個結果是造成很多學生跟不上教學進度，放棄學習，出現偏差行為，造成社會問題。所以日本在1977年調整教育方針，降低教材難度，讓學生有自己的時間，避免學生之間比較成績，消除學生之間的優劣感覺。所以現在日本的學校不會公布學生成績。學生只知道自己的成績。另外，現在日本學生的成績不是考試數值成績，而是「優異」「不錯」「仍需努力」這樣的約略評價。雖然教材難度降低，不過現在的學生的全國學力測驗的成績比幾十年前的學生好（測驗難度不變）。也就是說，教育確實有進步。
今後歡迎您繼續指教。
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To 黑波克:
台灣的教育長期越來越難度加深,造成家長無法教導小孩作業問題
這也造成很多台灣學生進度落後(大約小學高年級),如果進入中學前成績不好
,那麼這學生會開始討厭讀書上課,即使上補習班或學習能力優異者
往往在激烈競爭中,為了擠進地區名校,而花上14小時平均時間去學習(不管在學校,補習班,家中)
這造成這些優異者,為了追求勝利,長長後面到了大學或出社會時
會有些適應不良狀況的,一開始就談超過4萬台幣薪水的人(雖然是少數)
對於學習能力或其他人可能會有些”比較,看不起,我比較優秀” 情況發生
比較誇張的 就是找不到工作的,資優生會做出一些責怪學校或自殺情況
而那些學習趕不上,放棄學習的學生,有些開始變成學校內惡霸或成天玩樂
後續造成了一些社會治安問題,這些學生往往成群飆車或窩在網咖(付費用電腦地方)
而中間值的學生,其實也讀的不輕鬆,壓力也是不小,只差在高中職台灣沒有學分制
但是台灣人平均大多都得讀到大學畢業,大概23歲+個兵役1年24~25財正式工作
工作的年資存的錢也往往比日本人少,買房成家更是遙遠的夢
作者也挺厲害的,可以推算當年代小丸子與大雄家境狀況
我一直以為小丸子家境不是很好,才會給比較少的錢
我個人小時候,國小家裡面狀況不好,一個月才給400元
大多拿去買零食一些小東西
國中時狀況好點 大概每天230元給買飲料跟零食
高中職時一個月大概1500,大多花在興趣娛樂上(遊戲軟體,遊戲點數卡,朋友一起買吃的
,目標大些買個人電腦等等)
其實還蠻多各種問題與疑惑想跟版主交流的
To 一耶：
謝謝您的回應。
推算小丸子或是大雄的家境的方法就只是對照漫畫設定和當時的民生統計資料而已。這些資料並不難查。
目前本站有一千四百多篇文章，如果您有疑問的話，建議您先讀過本站的文章。或許您可以在這些文章中找到一部分解答。
今後歡迎您繼續指教。
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To 黑波克:
我比较好奇的是，这种教育资源由不平均到相对平均是如何做到的？
大陆流行的看法是：如果一个学校成绩好，那么好的学生也会去报考它，而好的老师也希望能带好的学生，也会集中到好的学校去，造成强者愈强、弱者愈弱的局面。
那么日本是如何破解这种“马太效应”的？
To yjcoshc：
謝謝您的回應。
您提到的「好的學校」只是民眾口耳相傳的評價，和實際的教育資源、教育品質沒有什麼直接關係。
日本的教育政策是希望學生能依志趣主動去思考自己想讀什麼樣的學校，然後去報考那間學校，而不是考一次試後就背動地等著某間學校來收留自己。所以在日本升學時，要有明確的志向。
關於日本的升學制度，您可以參考本站過去的文章。這裡也建議您先把本站的文章看完，思考一下因果事理，如果還有問題再問也不遲。
http://umesakura.jp/20060407232928.html
日本的中學生通常只能選三間高校報考。三間學校都不合格的話，就沒有學校讀。2014年現在日本的高校的學生平均人數大約是660人。也就是說，平均每個高校每個年級大概只招收220人。由於各個學校招收的學生人數不多，而且考試次數有限，所以日本人在選學校時會比較慎重，不會一窩蜂去報考特定的「好的學校」。這個世界沒有極端到只有220個人才能進「好的學校」。也沒有極端到只有前220個人才能成功，第221個人註定失敗。
沒有成為民眾口耳當中「好的學校」的學校，只要好好努力把學校的環境整備好，建立自己的特色，讓家長覺得子女可以安心在這個學校學習的話，還是可以吸引學生。在日本，從事教育工作的人的使命感很強，而且倫理意識非常高，努力辦學的學校非常多。因為教育者的職業意識沒有城鄉之差，所以鄉下地方的教育品質不會輸給大都市。
今後歡迎您繼續指教。
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之前的留言有提到日本的教學難度較為簡單。
我想詳細暸解一下日本小學、中學與高校的課程安排。
特別是化學科。
對於化學科的疑惑有以下幾點：
化學是從哪個年級開始教授的？
直到高校卒業，日本教育要求日本學生掌握的化學知識有多少？化學的初心者會學習一些化學的一些基本用語與基本反應。而學習過二年的化學學習者一般會開始學習基礎有機化學、無機化學（元素化學）、基礎電化學、基礎熱化學與基礎物質結構，當日本學生高校卒業後，他們的知識是與哪個層次？
日本的化學教學要求掌握基礎實驗技能嗎？有學末試驗嗎？
日本高校的化學實驗室有最低配置要求嗎？每所學校都有嗎？法律有強制嗎？
對於實驗過程中造成的傷害，學校會如何處理？
學校會允許某些部與部員活動時使用實驗室嗎？
如果可以的話，我想暸解一下日本高校學生的化學試驗的內容。
麻煩您了，希望能詳細介紹一下，包括其他科目。
補充一些問題。日本的國語課程教授文言嗎？
To SakuyaTokei637：
謝謝您的回應。
您可能很想知道日本的學校的上課內容，也可能很想知道日本的學生在學校學什麼。所以才會一次拋出這麼多問題。
不過您提出的問題多半的細枝末節的方法制度，而且是想到什麼就問什麼，沒有經過熟思。一次拋出很多沒有經過熟思的問題，要別人花時間為您詳答，這樣的做法並不友善。
這次我們還是回答您的問題：
【問】之前的留言有提到日本的教學難度較為簡單。
【答】「簡單」指的是和過去教材難度相比的結果，並不是和您心中設定的難易基準相比。
【問】化學是從哪個年級開始教授的？
【答】2014年現在，日本的學生是在中學二年級左右接觸到化學的基礎知識。不過當科學進步或是教育方法改進，教學內容也會調整，2014年的狀況並不是永恒的狀況。
【問】日本教育要求日本學生掌握的化學知識有多少？日本的化學教學要求掌握基礎實驗技能嗎？
【答】日本的高校有分科，不同科的學生學的知識會不一樣。如果是普通科的理系學生的話，您提到的領域全部都會學到，也會學到實驗。
【問】有學末試驗嗎？
【答】「學末試驗」這個詞彙的定義不明、主語不明，所以無法回答。
【問】日本高校的化學實驗室有最低配置要求嗎？每所學校都有嗎？法律有強制嗎？
【答】有教具設置基準。設置基準不是由法律規定，而是由行政命令規範。
【問】對於實驗過程中造成的傷害，學校會如何處理？
【答】這個問題和日本無關。只要是重視人身安全的國家，學生在實驗中發生意外時，學校能做的就是設法補救，讓傷害減到最小，同時避免問題再度發生。
【問】學校會允許某些部與部員活動時使用實驗室嗎？
【答】這個問題也和日本無關。管理校內設施是學校的營運權限。每個學校的營運考量不同，所以每個學校的狀況不同。
【問】日本的國語課程教授文言嗎？
【答】有。
如果您覺得這個網站的資料有一點參考價值的話，建議您先把本站的文章讀完。當您理解現有的資料背後的因果事理後，如果還是有無法理解的部分的話，到時候再提問也不遲。
今後歡迎您繼續指教。
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抱歉，給您添麻煩了。
我會改正。
To 黑波克:
你說 SakuyaTokei637 的做法”並不友善”，話會不會說的太重了呢？
To John：
謝謝您的回應。
如果您對網站有疑問，而且是和文章內容無關的疑問的話，我們建議您直接寫e-mail來詢問，而不是在不相干的文章下方留言。基本上，會點閱留言的人主要是對文章相關話題有興趣的網友。在文章下方留了不相干發言，會干擾到其他網友瀏覽。
您留言問到，我們回應留言時的措詞是否太重。其實與其說【問】，倒不如說您只是利用詢問的形式來「暗示」「質疑」我們措詞上的問題。
如果有人覺得我們的措詞太重，我們不會覺得意外。如果有人覺得措詞內容還好，我們也不會覺得意外。因為每個人的輕重感覺不同。
我們不認為我們的措詞很輕，但是我們沒有用非常極端的措詞回應，因為我們知道不可以用極端的方式處理人際關係。
其實大部分的人也都知道不可以用極端的方式處理人際關係。這種事就像「１＋１＝２」一樣，是正常人不會忽略，也不會忘記的事。而且大部分的人每天都在實踐，而且實踐時非常慎重。如果有人認為一般正常人會完全忽略或是忘記這種事，這種想法反而有違常理。
我們在回應留言時，會花時間思考回應方式，也會花時間思考回應留言之後的影響。更重要的是去思考：不這麼做的話可能會對網站造成什麼樣的影響。
其實只要是有心營運網站的人，在面對網站留言時都會慎重處理。我們一點都不特別。如果有人認為有心經營網站的人完全不會顧慮這些問題的話，這種假設反而有違常理。
為了妥善處理留言，我們至少會花將近一天來擱置留言。有時候甚至會花好幾天、好幾個星期來緩衝。這也一點都不奇怪，處理人際關係本來就應該慎重。這是待人處事時最基本的態度。
理解人要花時間，要多方面觀察，非常不容易。如果您真的想知道我們是什麼樣的人，真的想知道我們的態度，您應該花時間從我們過去一千多篇文章來綜合判斷。不過您來到這個網站還不到二十分鐘就開始用說風涼話的方式「暗示」「質疑」我們的措詞。而且還在一個本來應該結束的話題上重新點火。
您隨興地在別人網站中，花不到一分鐘用風涼話式的態度打一行字，但是我們在回應網站當中留言時，除了設緩衝時間以外，寫回覆文本身也要花一個小時或是好幾個小時，我們必須在工作之餘騰出時間作業。
我們成立這個網站的目的，就只是把我們學到的異文化的因果事理的心得筆記公布在我們自掏腰包架設的網站上，分享給想理解異文化的同好而已。我們沒有做對不起您的事，我們也沒有做對不起社會的事。但是我們卻要無故承受您的行動的後果。
您隨興花不到一分鐘打一行字後，可以拍拍屁股走人，可以不用回頭看自己做了什麼。但是這一行字是留在別人的網站中，您的公開留言會影響到網站的風評，別人必須犧牲幾十倍甚至幾百倍的時間來善後您花不到一分鐘所做的舉動。
由於這個話題和「日本學生的零用錢」的主旨無關，所以我們不再回覆不符文章主旨的留言。
如果您還有疑問，而且疑問和文章主旨無關的話。您可以直接用e-mail來詢問。
另外，在留言之前，我們建議您先熟讀及熟考本站的「關於留言」這篇公告的內容。
http://umesakura.jp/about_comments
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認識許多日本朋友也在日本住過一些時間
個人感覺是, 雖然日本大學畢業起薪20萬日幣台灣2-3萬確實是10倍的感覺
但是 20萬日圓可以過的生活實在比台灣好太多
加上很多公司都願意幫員工出一半的房租 大的公司直接全部幫你出
東京的捷運月票也可向公司報帳
台灣（特指台北）的消費水準跟民眾的薪水實在還是不成正比
高中生一個月只有5000多日圓確實蠻少的 但個人認為 如果住家裡吃家裡
這些錢買買零食 衣服等 以高中生來說也還是合理
我高中每個月零用錢4000台幣
但早晚餐要外面吃 文具 交通費也要自己出
To 念：
謝謝您的回應。
雖然您有許多日本朋友，而且也在日本住過一些時間，但是您提到的日本企業員工的收入狀況和現實的落差相當大。
首先，20萬日元的薪水當中，因為包含所得稅及保險費，所以員工實際能拿到手的只有16～17萬日元。
目前的確有不少日本的企業有補助員工的交通和住宅費用。但是這些交通和住宅補助不是額外散財，而是企業把每個月的工作報酬切割成薪水和輔助金兩個名目。其中薪水有受到法律保障，企業方面不能任意調整，所以企業遇到營運困境時，就會砍補助金。也就是變相減薪。
錢不是無限的東西。企業能生產多少利益，就只能賺那麼多錢而已。在經濟制度成熟的社會，做投機生意的機會不多，一般企業不會突然致富，光是維持收支平衡就已經相當辛苦了。所以一般企業是想盡辦法省錢，當然不可能無限制提供交通和住宅補助。能全額補助交通和住宅費用的企業是極端的少數例外。特別是住宅費用並不便宜，一般企業也沒財力半額補助員工的住宅費用。對日本的上班族而言，企業的交通和住宅補助真的只能算補貼而已。一般上班族不會因為有了交通和住宅補助金而致富，大部分的日本民眾拿了補助金後還是要省吃儉用過日子。
小市民過得辛苦並不是台灣特有的現象，在現實的經濟原理下，全世界的小市民都過得不輕鬆。日本的小市民當然也過得很辛苦，而且是從以前就一直這樣。即使是1950～1970年代的高度成長期，或是1980年代後半的泡沫經濟時代，日本的小市民一直都沒有輕鬆過。因為錢不是憑空變出來的東西，而是努力生產，然後再把產品轉為利益的結果。由於小市民的生產力有限，而且生產的東西不見得能確實變成利益，所以得到的報酬也有限。